ديداكتيك اللغة العربية — الثانوي الإعدادي

منهجية درس القراءة — خمس خطوات

تعتمد منهجية درس القراءة بالثانوي الإعدادي على خمس خطوات متدرجة:

1. تأطير النص: تمهيد يخصص لتشخيص مكتسبات التلاميذ وتحفيزهم، والتعريف بصاحب النص وعلاقته به، وملاحظة النص (العنوان، المصدر، الصورة المرافقة) لبناء فرضيات القراءة.
2. القراءة التوجيهية للنصوص: قراءة جهرية نموذجية مراعية لمخارج الحروف وعلامات الترقيم والتلوين الصوتي، تليها قراءات فردية للتلاميذ، مع استثمار قراءة التلاميذ للإيضاحات اللغوية وفهم المعنى العام للنص.
3. القراءة التحليلية للنصوص: تعميق فهم النص عبر تفكيك عناصره، وتحديد العلاقات القائمة بينها، واستخراج ما يميزه من خصائص (معجمية، دلالية، أسلوبية، تركيبية).
4. القراءة التركيبية: تجميع التلميذ لكل المعطيات التي انتهت إليها القراءة التحليلية، وصياغتها في شكل مركب يسمح بالكشف عن درجة الارتقاء بالقراءة إلى المستوى الخطي الانطباعي إلى درجة القراءة التأويلية المتعددة.
5. مرحلة الاستثمار: امتداد للدرس، غالباً خارج الفصل الدراسي، ضمن أنشطة التعلم الذاتي حيث يوضع المتعلم في وضعيات يحاول فيها استثمار مضامين النصوص، بالانفتاح على الواقع وتقديم أمثلة حية.

اقتراح تدبير الحصتين: الحصة الأولى تخصص لأنشطة التأطير والملاحظة والفهم، والحصة الثانية لأنشطة التحليل والتركيب.

منهجية التعبير والإنشاء — أربعة أنشطة

• أنشطة الاكتساب: إعداد قبلي بناءً على توجيهات الأستاذ خيل على تمارين مثبتة في الكتاب المدرسي، متنوعة بتنوع المهارات والموضوعات.
• أنشطة التطبيق: يشرف المدرس على إنجازها وتصحيحها، وترتكز على منجزات الإعداد القبلي.
• أنشطة الإنتاج: تتوج ما سبقها من أنشطة الاكتساب والتطبيق، وتتيح للمتعلم أن يستثمر حصيلته.
• أنشطة التصحيح والتقويم: تستهدف تصحيح إنتاجات التلاميذ وتعديل تعثراتهم، عبر الوقوف على مواطن القوة والضعف في إنجازاتهم.